教材要回归本位，忌喧宾夺主。语文姓“语”名“文”，选编教材固然要体现思想性、知识性等，但不可让其承载过多重任。长期以来，我们的语文课是社会课、自然课、科学课，但就不是语文。
教法要回归本真，忌越俎代庖。语文培养的是学生对语言文字的感知能力，读高尔基的《海燕》，100个孩子心中有100个海燕，但如果用视频展示，那就只剩下1个海燕了。为此，有专家呼吁，语文课少用声光电，这些东西破坏了学生对语文的感受，使本应由大脑想象的东西变成了视觉和听觉，这是代替孩子去思维甚至剥夺孩子的自主思维，会削弱学生对语言文字的感知能力。
教学要回归本能，忌缘木求鱼。语文要培养学生的语言文字运用能力，主要表现为听、说、读、写。长期以来，语文教学“解剖”式的划分文章段落、归纳段落大意，让一篇篇美文支离破碎；对文章立意过度拔高，甚至揣摩出出乎作者本人意料的“深刻含义”，失去了朴实的表达和真性情；“三段论”式的作文模板，“万金油”式的名人事迹、名言，生编硬造的“有意义的事”……看似读书写作的捷径，实则不知不觉走上了歧途，让语文与其最基本的功能渐行渐远。
更重要的，让考试评价发挥指挥棒作用，倒逼语文改革。返璞可以归真，这一系列综合改革，来不得半点浮躁，我们不妨重新审视语文课，迎接“真语文”的到来。